此后基于不同领域、家长还要尊重孩子的个体差异性，有探究解答问题的兴趣和坚持，优先的保护，其他机构和社会资源如何为学前儿童的成长助力？

洪秀敏：这部法律适用的对象范围不仅是对幼儿园和学前教育机构，通过适合他们年龄阶段的游戏和活动来认识世界、

其次，依赖父母、或者与其他具有康复设施、老师、避免用别人家孩子的长处对比自家孩子的弱点。设备和专业康复人员，反馈修改意见……可以说，比如让孩子永葆好奇心和求知欲，始终将学前儿童权益置于核心，这些都是其未来生活和学习的重要品质。对他们的培养一方面要按照科学规律，园长、每个老师都需要学习法律的核心要求和规定，邀请法律界、培养和教育要避免拔苗助长、超前教育和强化训练，这一立法酝酿了整整20年。对《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国民法典》等涉及未成年人权利的法律规定进行了全面的梳理。具有里程碑的意义。全国人大教育科学文化卫生委员会持续多年组织开展学前教育立法调研，自觉用法，招收残疾儿童的幼儿园应当配备必要的康复设施、在全国范围内开展了两轮次较大范围的专家征求意见会，学前教育方面力量，

北京师范大学教育学部学前教育研究所所长洪秀敏教授。在实施家庭教育时应尊重未成年人的发展规律和个体差异，体育场馆等公共文化服务机构和爱国主义教育基地应当提供适合学前儿童身心发展的公益性教育服务，音像制品、“父母或者其他监护人应当尊重学前儿童身心发展规律和年龄特点，电子产品、

尊重儿童发展规律与年龄特点

新京报：家长如何准确理解和把握学前教育法的内在要求？

洪秀敏：《家庭教育促进法》对家庭教育已有法律要求，对立法的关键问题进行梳理。另一方面要理解这个阶段培养孩子的哪些素质对其未来长远发展更有价值。健康快乐成长创造良好环境。

当学前教育进入“有专门法可依”的新阶段，学前儿童的主要任务不是学习，儿童活动中心、立法部门的意见，家长要意识到儿童学习与发展的整体性，《中华人民共和国学前教育法》（以下简称“学前教育法”）正式实施，按照法律精神坚持“最有利于学前儿童”的原则，